Museu do folclore
Rua do Catete, 179 e 181, Catete - Rio de
Janeiro - Tel.: 21 2285-0441
Museu do índio
Rua das Palmeiras, 55 - Botafogo Rio de Janeiro -
RJ, 22270-070
(0xx)21 3214-8700
(0xx)21 3214-8700
sábado, 7 de setembro de 2013
terça-feira, 27 de agosto de 2013
FOLCLORE
ATIVIDADE DOS GRUPOS de PPIP/CDPEF
Terceiro Bimestre
OBJETIVOS:
Compreender o Folclore enquanto expressão da cultura
popular e sua importância para todos nós;
Perceber, através da pesquisa e estudo, a relação que existe
entre o meio ambiente, nossas raízes históricas, sociais e a produção cultural;
Compreender-se enquanto sujeito histórico, produtor e
consumidor de cultura;
Compreender a produção folclórica como legado que vai se
transformando com a história.
O que é Folclore?
Como as escolas trabalhavam o
Folclore e como é trabalhado ATUALMENTE?
Em pleno século XXI, a escola
não pode se fechar para o mundo e achar que o trabalho sobre Folclore se resume
em pintar mitos como o saci... Ou ainda, recontar as lendas de forma
descontextualizada, distante da realidade sem relacioná-las ao cotidiano que
lhe deu origem, assim como, perceber que outras lendas continuam surgindo como
forma de entender e de explicar o mundo. Os boatos, os ditos e outras produções
da cultura dita popular e muitas vezes menosprezada pelo conhecimento
científico têm sua importância e são oportunidades riquíssimas de trabalhar a
criatividade, proporcionar o envolvimento com linguagens variadas e espaço para
produção de nossos alunos e alunas.
Os alunos e alunas que trabalham
conosco nas salas do Ensino Fundamental assistem a tv, sabem usar o computador,
navegam na internet, têm acesso ao celular... Ou seja, lidam com diversos
equipamentos interessantes e que muitas vezes não são aproveitados no ambiente
escolar, pela falta de recursos ou pela própria proposta pedagógica. Como
podemos trabalhar o Folclore de forma interessante para esses alunos e alunas?
Quais temas podem ser atuais e interessantes para eles e elas?
1 – TODOS OS GRUPOS:
PESQUISA SOBRE FOLCLORE – ORIGEM, CONCEITO, IMPORTÂNCIA PARA A CULTURA E COMO A
ESCOLA DEVERIA TRABALHAR ESTE TEMA.
ELABORAR PLANO DE AULA COM O TEMA FOLCLORE,
CONTEXTUALIZANDO-O DE FORMA INTERDISCIPLINAR. NÃO ESQUECER DE RELACIONAR AO
TEMA DO PP DESTE ANO DE 2013.
COLCHA DE RETALHOS – UTILIZANDO RETALHOS DE PANO E PANO CRU.(PANO DE SACO).
CADA PANO PODEM TER A MÃO OU O PÉ DO ALUNO OU ALUNA PRENSADO COM TINTA DE
TECIDO. COLOCAR O NOME E ESCREVER (CANETA DE PANO), SE FOR AS MÃOS – UMA BOA
AÇÃO/ SE FOR OS PÉ –U M BOM DESTINO PARA SEGUIR. JUNIAR OS RETALHOS ALINHAVANDO
E DEPOIS REALIZAR UMA EXPOSIÇÃO. APÓS, DOAR A COLCHA PARA UMA INSTITUIÇÃO.
2 - MURAL INTERATIVO
OBSERVAÇÃO – TODOS OS MURAIS DEVEM CONTER O TÍTULO E
OBJETIVO. MURAL TEMÁTICO e INTERATIVO (EXPOR NO CORREDOR PRINCIPAL – CAVALETES).
Grupo 1 – Mitos
Objetivos:
Conceituar mito;
Apresentar de forma resumida um pouco da mitologia
indígena, africana e portuguesa;
Valorizar a cultura popular e as nossas raízes;
Propor alguma forma de interação a partir do mural,
Perceber que os mitos têm uma função social em cada
cultura. Por exemplo, o Curupira (,mito indígena) protege os animais dos
caçadores.
Observação
Sugestão de links:
Mitologia indígena
Mitologia portuguesa
Mitologia Africana
Grupo 2– Lenda ou Realidade?
Objetivos:
Perceber que as lendas são construídas a partir de um
contexto sócio-histórico;
Compreender a riqueza das lendas como forma, também de
explicar e entender o mundo;
Provocar os alunos para “repensarem” alguns fatos, valores
ou conceitos que muitas vezes são e/ou foram entendidos como lendas, boatos,
mistérios e que algumas pesquisas ou mesmo a própria história já levanta
questionamentos sobre a possível veracidade desses fatos.
Confeccionar um mural interativo com enquête.
Exemplo:
O HOMEM FOI À LUA? LENDA OU FATO?
A TECNOLOGIA E O UNIVERSO. SATÉLITES. AS CÂMERAS QUE FOTOGRAFAM
O ESPAÇO.
MANGA COM LEITE FAZ MAL À SAÚDE?
Grupo 3 – Lendas Urbanas
Objetivos:
Conceituar lenda urbana;
Compreender que o Folclore é uma produção do homem que se
transforma no contexto sócio histórico;
Dar exemplos de Lendas urbanas;
Apresentar o Gentileza como alguém que talvez algum dia
fosse considerado uma lenda, caso não houvesse registros sobre sua história;
Perceber o registro como uma forma de eternizar a história
e documentá-la;
Realizar um mural interativo, onde os alunos do IECD poderão
ter espaço para registrar lendas urbanas que conhecem.
Exemplo
A INTERNET E AS LENDAS URBANAS
NOS SITES DE RELACIONAMENTO
ENCONTRAMOS MUITAS LENDAS, HISTÓRIAS.
OUTRO FATO INTERESSANTE É COMO OS “BOATOS” SE PROPAGAM
FACILMENTE PELA VELOCIDADE DO MUNDO GLOBALIZADO. CONECTADOS À REDE, TECEMOS
INFORMAÇÕES, QUE MUITAS VEZES, SÃO VERDADEIRAS LENDAS DO MUNDO VIRTUAL.
MUITOS FILMES EXPLORAM AS LENDAS URBANAS.
SERÁ QUE O SACI SERIA RECONHECIDO, HOJE, COMO ET?
O mito dos Vampiros
Na Mesopotâmia,
Grécia e Roma Antiga já existiam boatos sobre
sugadores de sangue, porém, foi na Europa
Moderna que a história ganhou
força. O pavor era tanto que muitos foram assassinados sob acusação de ser uma
dessas criaturas.
Essa histeria residia, sobretudo, na ignorância sobre o ciclo de decomposição do corpo humano e no fato de que algumas doenças podem originar comportamento e aparência vampirescos:
Exumação: Se um caixão fosse aberto e o corpo estivesse preservado, retorcido, ou se houvesse presença de sangue na boca e nariz do morto, não havia dúvida: tratava-se de um vampiro. O que ninguém sabia é que, dependendo da temperatura, umidade e tipo de solo, os corpos levam mais tempo para se decompor; que por causa de erros de diágnósticos comuns pelo atraso na área da medicina da época, as pessoas tentavam sair do caixão após serem enterradas vivas, como portadores de catalepsia; e que durante a decomposição, é possível que sangue e outros fluidos sejam expelidos pelas cavidades do corpo.
Doenças: Certas pessoas acusadas de vampirismo podiam, no fundo, ser portadores de porfiria, doença rara catalogada apenas no fim do século XIX. As vítimas são altamente sensíveis à luz solar, podem sofrer delírios e ter boca e dentes avermelhados. Por não saírem de dia, são pálidas como vampiros. Além disso, mortes em série atribuídas a vampiros eram, na verdade, fruto de epidemias, como raiva, cólera ou a peste bubônica, pouco conhecidas na época. Para agravar, portadores da peste bubônica podiam sangrar pela boca e portadores da raiva são sensíveis à luz.
Essa histeria residia, sobretudo, na ignorância sobre o ciclo de decomposição do corpo humano e no fato de que algumas doenças podem originar comportamento e aparência vampirescos:
Exumação: Se um caixão fosse aberto e o corpo estivesse preservado, retorcido, ou se houvesse presença de sangue na boca e nariz do morto, não havia dúvida: tratava-se de um vampiro. O que ninguém sabia é que, dependendo da temperatura, umidade e tipo de solo, os corpos levam mais tempo para se decompor; que por causa de erros de diágnósticos comuns pelo atraso na área da medicina da época, as pessoas tentavam sair do caixão após serem enterradas vivas, como portadores de catalepsia; e que durante a decomposição, é possível que sangue e outros fluidos sejam expelidos pelas cavidades do corpo.
Doenças: Certas pessoas acusadas de vampirismo podiam, no fundo, ser portadores de porfiria, doença rara catalogada apenas no fim do século XIX. As vítimas são altamente sensíveis à luz solar, podem sofrer delírios e ter boca e dentes avermelhados. Por não saírem de dia, são pálidas como vampiros. Além disso, mortes em série atribuídas a vampiros eram, na verdade, fruto de epidemias, como raiva, cólera ou a peste bubônica, pouco conhecidas na época. Para agravar, portadores da peste bubônica podiam sangrar pela boca e portadores da raiva são sensíveis à luz.
3 – CONTRUÇÃO DE VÍDEO COM DITADOS POPULARES MAIS ATUAIS OU
FRASES DE EFEITO que estimulem a responsabilidade, a união, a cooperação e a
perseverança;
Grupo 4:
Exemplo:
“Fazer o bem, sem olhar a quem”
4 – CONTRUÇÃO DE ÁLBM SERIADO COM DITADOS POPULARES
.ANTIGOS, EXPLICANDO SEUS REAIS SIGNIFICADOS, ORIGENS E OS QUE SÃO ERRÔNEAMENTE
FALADOS
Grupo 5:
Objetivos:
Pesquisar ditados populares e compreender que provérbios e
ditos têm uma grande importância no contexto social;
Conhecer a origem de alguns ditados;
Perceber que os ditados são modificados com o decorrer da
história e perdem suas reais características que lhe deram origem, ganhando
outros significados ou ainda, perdendo o sentido.
Fonte para pesquisa:
Exemplo:
ONDE JUDAS PERDEU AS BOTAS
Existe uma
história não comprovada, de que após trair Jesus, Judas enforcou-se em uma
árvore sem nada nos pés, já que havia posto o dinheiro que ganhou por entregar
Jesus dentro de suas botas. Quando os soldados viram que Judas estava sem as
botas, saíram em busca delas e do dinheiro da traição. Nunca ninguém ficou
sabendo se acharam as botas de Judas. A partir daí surgiu à expressão, usada
pra designar um lugar distante, desconhecido e inacessível.
APRESENTAR OS
DITADOS POPULARES QUE SÃO ERRÔNEAMENTE FALADOS.
Exemplo:
"Cor
de burro quando foge".
O correto é: "Corro de burro quando foge!"
Outro que no popular todo mundo erra: "Quem tem boca vai a Roma".
O correto é: "Quem tem boca vaia Roma". (isso mesmo, do verbo vaiar).
Outro que todo mundo diz errado: "Cuspido e escarrado" - quando alguém quer dizer que é muito parecido com outra pessoa.
O correto é: "Esculpido em Carrara". (Carrara é um tipo de mármore).
O correto é: "Corro de burro quando foge!"
Outro que no popular todo mundo erra: "Quem tem boca vai a Roma".
O correto é: "Quem tem boca vaia Roma". (isso mesmo, do verbo vaiar).
Outro que todo mundo diz errado: "Cuspido e escarrado" - quando alguém quer dizer que é muito parecido com outra pessoa.
O correto é: "Esculpido em Carrara". (Carrara é um tipo de mármore).
OUTROS TEMAS QUE PODEM SER DESENVOLVIDOS
QUAIS ÁREAS DO CONHECIMENTO e TEMAS
PODEMOS TRABALHAR?
SUGESTÕES PARA VOCÊS QUANDO ESTIVEREM
LECIONANDO NAS ESCOLAS DO ENSINO FUNDAMENTAL E/OU EDUCAÇÃO INFANTIL
O HOMEM FOI
À LUA? LENDA OU FATO?
A TECNOLOGIA
E O UNIVERSO. SATÉLITES. AS CÂMERAS QUE FOTOGRAFAM O ESPAÇO.
SÃO JORGE –
A LENDA
A LUA NAS
LENDAS INDÍGENAS.
POR QUAL
MOTIVO OS ÍNDIOS CULTUAVAM A LUA?
O ASTRANAUTO
– QUE TRABALHO É ESSE?
E EU? EU VIVO SEMPRE NO MUNDO DA LUA!
E EU? EU VIVO SEMPRE NO MUNDO DA LUA!
TV E
FOLCLORE.; QUE PERSONAGENS DO FOLCLORE BRASILEIRO ENCONTRAMOS
NAS OBRAS APRESENTADAS PELA TV? (SUGESTÃO: MONTEIRO LOBATO- SÍTIO DO PICAPAU
AMARELO/).
(TECNOLOGIA)
COM A MÍDIA, AS LENDAS PASSARAM A SER PROPAGADAS MAIS RAPIDAMENTE, ATINGINDO UM
GRANDE NÚMERO DE PESSOAS.
QUEM CONTA UM CONTO... AUMENTA UM PONTO
QUANTO A TV INVENTA MODA... INVENTA MODOS, "INVENTA A GENTE"...
QUEM CONTA UM CONTO... AUMENTA UM PONTO
QUANTO A TV INVENTA MODA... INVENTA MODOS, "INVENTA A GENTE"...
A INTERNET E
AS LENDAS URBANAS
NOS SITES DE
RELACIONAMENTO ENCONTRAMOS MUITAS LENDAS, HISTÓRIAS.
OUTRO FATO
INTERESSANTE É COMO OS “BOATOS” SE PROPAGAM FACILMENTE PELA VELOCIDADE DO MUNDO
GLOBALIZADO. CONECTADOS À REDE, TECEMOS INFORMAÇÕES, QUE MUITAS VEZES, SÃO
VERDADEIRAS LENDAS DO MUNDO VIRTUAL.
CULINÁRIA
BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS
CANTIGAS E ACALANTOS
Enfoques: Matemática,
Português, História/Geografia e Artes: Folclore, Regiões do Brasil; Medidas,
Frações, Situações Problema; Construção de texto, Leitura, Interpretação;
Alimentos, Higiene, O Planeta. A Lua – Satélite da Terra. O espaço. Os
planetas. Novos planetas. As transformações do planeta...
Recursos e atividades:
Marcas da história: O Folclore Brasileiro. Realização de
pesquisas sobre a origem dos mitos do nosso Folclore; Lendas, brincadeiras,
parlendas, cantigas, acalantos, adivinhações, festas populares e etc. Lendas
urbanas do nosso município (pesquisa junto aos pais de algumas lendas urbanas
conhecidas por eles).
As lendas do Orkut – Lendas e tecnologias. O quanto as tecnologias influenciam o nosso cotidiano. Lendas da internet. Convidar os pais e avós para que contem algumas lendas para a turma. Trabalhar com o material da Turma da Mônica em quadrinhos: http://www.monica.com.br/comics/folclore/welcome.htm
As lendas do Orkut – Lendas e tecnologias. O quanto as tecnologias influenciam o nosso cotidiano. Lendas da internet. Convidar os pais e avós para que contem algumas lendas para a turma. Trabalhar com o material da Turma da Mônica em quadrinhos: http://www.monica.com.br/comics/folclore/welcome.htm
As lendas e o meio ambiente. Mostrar que as lendas acontecem de forma contextualizada. A pesquisa científica e o planeta: “Et” - Quem é esse cara?; “Será que o homem foi à lua?”; “A lua nas lendas”. “A lua e a sua influência na natureza”: fases, agricultura, marés e etc. A NASA. Os astronautas. A tecnologia no espaço.
Os mitos e seus papéis no meio ambiente (Ex.: a função do
curupira é proteção da mata). Montar um livrinho da turma que explique os mitos
e suas origens. Sugestão de Livro - Mistérios da Pindorama de Marion Villas
Boas.
A culinária. A transformação das receitas com a influência
de outras culturas. Confeccionar receitas. Pesquisar sobre pratos típicos das
regiões brasileiras.
A história e os alimentos: Programa “Pé De Quê?” Trabalhar noções de higiene e cuidados na manipulação de alimentos. Trabalhar medidas na confecção de receitas. Montagem de livro de receitas.
A história e os alimentos: Programa “Pé De Quê?” Trabalhar noções de higiene e cuidados na manipulação de alimentos. Trabalhar medidas na confecção de receitas. Montagem de livro de receitas.
Trabalho com textos diversos: lendas, trava língua,
adivinhações, cantigas de roda. Construir textos coletivos sobre temas do
folclore.
Escrever histórias em forma de quadrinhos. Montar um livro
de ditados populares. Pesquisar brincadeiras antigas na família das crianças.
Resgatar essas brincadeiras.
Convidar responsáveis para ensinar brincadeiras de quando
eram crianças. Brincar com trava línguas e parlendas. Oferecer atividades de
desenho, pintura e colagem. Criar um blog registrando as atividades realizadas.
Postar desenhos, pesquisas, adivinhações, entrevistas sobre o tema. Trabalhar
com rimas. Atividades com sucata – artesanato, confecção de instrumentos,
fantoches etc.
Realizar atividades de teatro e dança. Utilização de
vídeos, sala de leitura, laboratório de informática, biblioteca, mala de
aventura e etc.
FONTE: PLANO DE AÇÃO CARMELINHA 2010
FOLCLORE
Proteção Jurídica
Existe uma proteção jurídica para o folclore. Está na
Constituição Federal:
Art. 215. “O Estado garantirá a todos o pleno exercício dos direitos culturais e acesso às fontes da cultura nacional e apoiará e incentivará a valorização e difusão das manifestações culturais.”
Art. 215. “O Estado garantirá a todos o pleno exercício dos direitos culturais e acesso às fontes da cultura nacional e apoiará e incentivará a valorização e difusão das manifestações culturais.”
A importância do Estudo do Folclore
O Estudo do folclore é o estudo da alma de um país, é o
estudo do modo de ser da gente, do povo, das suas maneiras de pensar, de agir e
sentir. É a mentalidade de um povo. É a lição que nos vem sendo transmitida
através das gerações.
Se não
conhecemos a mentalidade de um povo, não conheceremos os efeitos de uma vida
futura. A sementeira só germinará se anteriormente o terreno for estudado,
conhecido e preparado.
O Folclore na Escola
O folclore não está desvinculado do cotidiano do aluno,
desde que o professor esteja atento ao fato de que o folclore é a origem de tudo
o que a cultura humana vem construindo e sofisticando através dos séculos.
Na sala de
aula pode estar presente em várias disciplinas, embora sua maior aplicação
esteja no setor de linguagem oral e escrita, com a amplitude dos contos. A
criança é conduzida a um mundo de fantasias. O conto é um veículo educativo,
usado nas mais antigas civilizações. Os provérbios, que representam a
condensação da sabedoria, as adivinhas, que são testes de conhecimentos, as
parlendas, os jogos, os brinquedos que estimulam as relações sociais e
reafirmam a unidade do grupo.
Na História
do Brasil, na Geografia e nas Ciências, as lendas relativas à escravidão,
mineração, bandeiras, os heróis brasileiros etc.
Em Matemática, inúmeras fórmulas e outras contribuições em parlendas, poesias e jogos.
Em Matemática, inúmeras fórmulas e outras contribuições em parlendas, poesias e jogos.
Em Artes,
enfatizam-se os trabalhos manuais, artesanatos, uso do material local, música,
melodia, instrumentos.
O
aproveitamento do folclore no Ensino Fundamental é das mais válidas
contribuições, pela intenção formativa e pelo caráter de nacionalidade que
imprime.
Autoria
Desconhecida
sexta-feira, 23 de agosto de 2013
sexta-feira, 16 de agosto de 2013
domingo, 4 de agosto de 2013
- RUBEM ALVES
- RUBEM ALVES
O ato de ver
não é coisa natural.
Precisa ser
aprendido.”
“Quando a gente
abre os olhos,
abrem-se as
janelas do corpo,
e o mundo aparece refletido dentro
da gente.”
“São as crianças que, sem falar, nos ensinam as razões para viver.
Elas não têm
saberes a transmitir!"
e não se torna como criança jamais será sábio..”
Rubem
Alves
Rubem Alves
Rubem
Alves – Nasceu em 15 de setembro de 1933, em Boa Esperança, Minas
Gerais.
Mestre
em Teologia, Doutor em Filosofia, psicanalista e professor emérito da Unicamp.
Tem três filhos e cinco netas.
Poeta,
cronista do cotidiano, contador de histórias, um dos mais admirados e
respeitados intelectuais do Brasil.
As
crianças não têm
idéias
religiosas, mas têm
experiências
místicas.
Experiência
mística não é ver seres de um outro mundo.
É ver
este mundo iluminado pela beleza.”
quinta-feira, 1 de agosto de 2013
RUBEM ALVES
“As palavras só
têm sentido
se nos ajudam a ver
o mundo melhor.”
“Aprendemos palavras
para melhorar
os olhos.”
O ato de ver
não é coisa natural.
Precisa ser
aprendido.”
“Há muitas pessoas
de visão perfeita
que nada vêem...
O ato de ver não é coisa natural.
Precisa ser aprendido.”
quarta-feira, 31 de julho de 2013
ESTÁGIO - PESQUISA DE CAMPO relatório
Instituto de Educação
Carmela Dutra
Av. Ministro Edgard Romero, 491. Madureira.
Cep 21 360 - 201
RJ/ RJ – Tel 2333-5719
Ensino Médio – Formação de
Professores
ESTÁGIO
___ CRE
Escola:
_____________________________________________________
Endereço:__________________________________________________________
Telefone:_______________
Turma: _______ Ano: ____
Turno: _____ Horário:
_________
Professora:
__________________________________________________________
Estagiário(a):
_________________________________________________________
Série 4ª Turma 400___
Ano 2013
Projeto Pedagógico 2013
Gentileza Gera Gentileza
PESQUISA DE CAMPO
IDENTIFICAÇÃO DE ALGUNS
ASPECTOS DO ESPAÇO FÍSICO, DO TRABALHO PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO DA ESCOLA
Histórico do nome
da escola e data de sua fundação:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Informações sobre
o local onde está situada:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dependências:
Número de salas de
aula: _____ Número de alunos: _____
Turnos: ____________ e horários: ____________________________________________________________
Número de
banheiros: _____ (para alunos) _____ (para funcionários)
Assinalar as
demais dependências:
( ) Sala dos Professores ( ) Refeitório
( )
Cozinha
( ) Sala da Equipe Pedagógica
( ) Biblioteca
( ) Sala de Leitura
( ) Pátio
( ) Brinquedoteca
( ) Quadra de esportes ( )
Sala de Recursos (vídeo, tv e etc.)
( )Auditório
( ) Jardim
( )outras
( ) Estacionamento
Há funcionários
suficientes para o funcionamento da escola? Justifique.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Há falta de
professores? Caso sua resposta seja sim, qual o motivo dessas faltas e quais
transtornos são encontrados na falta de professores?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Essa escola
oferece boas condições para receber alunos, professores e funcionários?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Qual o clima da
escola? Os funcionários têm uma boa relação? Pais e professores? Escola e
comunidade? Professores e Direção?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Fora a sala de
aula, quais os outros espaços utilizados para trabalhar com as crianças?
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Quais as outras
vivências, atividades são oferecidas às crianças? Aula de arte? Música? Dança?
Teatro? É realizado algum Projeto na escola?
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Há muitos casos de
desentendimentos entre alunos nessa escola? Quais os motivos?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Caso sua resposta
tenha sido sim, quais ações a escola realiza para amenizar este problema?
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Os pais comparecem
à escola quando solicitados? Caso não compareçam, você sabe dizer o motivo
deste distanciamento?
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Escreva sobre a
importância da participação dos pais na escola.
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Pergunte à
professora da turma que você faz estágio:
A escola tem PPP?
Qual o nome? Seria possível em poucas palavras dizer o objetivo principal deste
PPP, ou seja, qual a missão desta escola, sua filosofia? Quando foi iniciado
este PPP?
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Como é o sistema
de avaliação da escola?
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Os alunos gostam
da escola? Se sentem bem? Justifique.
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Quantos diretores
há na escola? ___________
Quantas pessoas
trabalham na Equipe Pedagógica? _____________________________
Quantas pessoas
trabalham na Orientação Educacional? _________________________
Há coordenadores
de turno? Inspetores? ____________________ Quantos? _________
Quantos
profissionais trabalham na secretaria?______________
Quantas pessoas
trabalham na portaria? ____________
Quantas pessoas
realizam a limpeza da escola? _______________
Quantas pessoas
trabalham na cozinha? _____________________
Você gostaria de
estudar nesta escola? ______________ Justifique.
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Ass. do Estagiário
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